C’est dans le cadre de la Semaine pour l’école publique que se déroulait, le 8 octobre dernier, le premier séminaire de l’éducation des adultes (EDA) et de la formation professionnelle (FP). Lors du colloque, les enseignantes et enseignants de la FP et de l’EDA ont eu l’occasion d’échanger avec plusieurs conférencières et conférenciers venus présenter les résultats, encore préliminaires pour certains, de leur recherche. En plus d’être stimulante, cette collaboration entre le milieu universitaire et le personnel enseignant a permis d’entrevoir des avenues d’amélioration de leurs conditions de travail, du perfectionnement, du système scolaire et plus globalement, de l’école publique.

Pour consulter le contenu des conférences et des échanges, cliquez sur l’hyperlien spécifique à chaque conférencière et conférencier.

D’entrée de jeu, M. Pierre Doray, président de la Commission de l’éducation des adultes et de la formation continue du Conseil supérieur de l’éducation, professeur et chercheur à l’Université du Québec à Montréal (UQAM) a amorcé la journée en présentant un historique de l’évolution des politiques d’éducation des adultes au Québec au cours des 30 dernières années (PowerPoint disponible).

M^me Brigitte Voyer, professeure et directrice des programmes de 1^er cycle en éducation et formation des adultes au département d’éducation et de formation spécialisées à l’UQAM a présenté une réflexion sur l’effritement de la spécificité de l’enseignement aux adultes et les obstacles au développement de l’identité professionnelle chez le personnel enseignant de l’EDA.

M^me Céline Chatigny professeure à l’UQAM et chercheuse du Centre de recherche CINBIOSE[1], a exposé les résultats préliminaires d’une recherche portant sur le travail au quotidien des enseignantes et enseignants de la formation professionnelle. Selon elle, connaître et comprendre le travail, l’ingéniosité, les pratiques individuelles et collectives, l’expression des besoins, le développement des outils, les ressources pour la formation et l’apprentissage des enseignantes et enseignants de la formation professionnelle est un excellent moyen pour valoriser ce secteur.

Dans son allocution, M^me Sophie Grossmann, professeure au département d’éducation et de formation spécialisées de l’UQAM, a présenté les résultats préliminaires d’une recherche portant sur les pratiques de perfectionnement disciplinaire des enseignantes et enseignants de la formation professionnelle. Elle explore notamment la façon dont le personnel enseignant se met à jour (pratiques formelles et informelles), les dynamiques organisationnelles entre la demande et l’offre de perfectionnement dans les centres de FP ainsi que le type de soutien reçu, les obstacles rencontrés et les attentes des enseignantes et enseignants de la formation professionnelle.

Enfin, M^me Andrée Landreville, qui enseigne au baccalauréat d’enseignement en formation professionnelle depuis le début du programme en 1976 à l’UQAM, a brièvement présenté les caractéristiques d’un programme de formation continue de 2^e cycle intitulé Pratiques d’accompagnement en formation professionnelle et technique. Ce programme de trois cours vise à préparer les enseignantes et enseignants à accueillir et à intégrer la relève, à encadrer les stagiaires tant à l’intérieur du centre que lors des stages en milieu de travail.

Un résumé des échanges suivant les conférences de M^mes Voyer, Chatigny et Grossmann est aussi disponible.

Si la richesse des échanges a satisfait l’ensemble des participantes et participants, elle a surtout clairement montré que de tels forums sont plus que nécessaires pour favoriser l’avancement de la pratique enseignante.

_________________________________________________________
[1]. Centre de recherche interdisciplinaire sur la biologie, la santé, la société et l’environnement.